ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO PRIMERO

ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO PRIMERO

MARZO 21 DE 2013

 

EL DESEMPEÑO ESCOLAR: UNA CUESTIÓN DE FAMILIA

TAREAS ESCOLARES

¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS PADRES EN LAS TAREAS DE LOS HIJOS?

¿QUÉ HACER CUANDO LOS NIÑOS PIDEN AYUDA? ¿HASTA DÓNDE AYUDAR?

SI NO ESTUVO PRESENTE EN LA EJECUCIÓN DE TAREAS ¿QUÉ SE DEBE HACER?

¿QUÉ VALOR ESTAMOS FORTALECIENDO CON EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS? EXPLICAR.

¿CÓMO MOTIVAN A SUS HIJOS EN CUANTO A LA ELABORACIÓN DE TAREAS?

 ACTITUDES DE  LOS PADRES FRENTE AL DESEMPEÑO ESCOLAR:

ü  Mostrar interés por la educación de los hijos. (Asistencia a reuniones, escuela de padres, entrevista con los docentes…).

ü  Relacionarse con otros padres de familia.

ü  Comprender las necesidades básicas según la edad de los niños.

ü   Motivación y apoyo.

ü  No distraer a los niños mientras realizan sus actividades escolares.

LAS RUTINAS Y LOS HORARIOS:

        Enseñar formas prácticas que les faciliten la ejecución de los deberes escolares.

        Dejar que el niño planee la elaboración de las tareas, pero establecer una hora fija para empezar.

        Hacer recordatorios dando avisos de tiempo, por ejemplo:” en diez minutos comienza la hora de hacer las tareas… quedan cinco….”

        Acordar un código para empezar, por ejemplo:”cuando yo cante sol solecito…comienzas a hacer las tareas”.

        Darle la oportunidad para que él diga cuándo está listo.

        Mostrar al pequeño las ventajas de hacer las tareas a tiempo.

        Permitirle que experimente las consecuencias de no hacer las tareas a tiempo, como tener que levantarse más temprano al otro día para terminarlas o asumir la sanción del profesor.

        No exigirles responsabilidades superiores a sus capacidades.

 CUANDO LOS NIÑOS PIDEN AYUDA:

Ø  Aclarar hasta dónde va su ayuda y antes de pedirla debió haberlo intentado.

Ø  Motivar a que el niño haga una revisión de sus tareas.

Ø  Selección de tareas (difíciles a fáciles).

Ø  Comenzar con las más difíciles.

Ø  Si la tarea es muy larga establecer  momentos de descanso.

Ø  Leer las instrucciones de la tarea y comprobar si entendieron.

Ø  En ningún caso hacer las tareas del niño, ni excusarlos.

Ø  Revisar las tareas.

Ø  Si no estuvo presente durante el  omento de las tareas, sacar tiempo para revisarlas.

Ø  Premiar los esfuerzos del niño de manera recurrente.

 

TRATO POSITIVO CON LOS PEQUEÑOS EN LA ELABORACIÓN DE TAREAS ESCOLARES Y DE CASA:

ü  Utilice métodos basados en la cooperación y el respeto mutuo.

ü  Dé instrucciones sencillas, expresadas en un tono seguro, amable y no amenazante. 

ü  Entrene al  niño en  formas adecuadas y prácticas de hacer las cosas.

ü  Dele tiempo para que vaya “perfeccionando” las actividades que le piden y ayúdele a corregir las fallas.  

ü  Sea consistente exigiéndole siempre lo mismo y no dependiendo de las circunstancias.

ü  Manténgase firme en el cumplimiento de las sanciones que se han establecido y en las negativas a ceder ate las demandas sin razón de los pequeños. 

ü  Ayúdeles a posponer la gratificación de sus deseos, cuando no se trate der necesidades básicas, el no atender inmediatamente a sus deseos les permite desarrollar ésta habilidad.

ü  No abuse de los correctivos, tampoco de las recompensas, ambos métodos afectan negativamente el desarrollo del niño.

ü  Muestre agrado por comportamientos como compartir juguetes, ceder el turno, o ser sensible cuando un amigo se sienta triste.

ü  Cuando sea preciso negarle algo, es aconsejable darle opciones y alternativas; por ejemplo:”no puedo colorear tu dibujo, pero te acompaño mientras lo haces”.

ü  Asegúrese de que el pequeño haya entendido las normas y conoce o ha participado eventualmente en definir el tipo de sanción que acarreará no cumplirlas.

RESPONSABILIDAD A TRAVÉS DE LAS TAREAS:

      ·          Transmita a los pequeños el valor de las tareas.

·          Dé importancia a todas las tareas; ninguna es menos relevante que otra.

·          Dé ejemplo asumiendo a cabalidad sus propias responsabilidades.

·          Muéstreles que los errores se deben reconocer y corregir.

·          Enséñeles a realizar bien los trabajos, de principio a fin y entregarlos a tiempo.

·          Haga que los niños asuman las consecuencias por  no elaborar la tarea.

·          Transmítales la idea de que la tarea debe hacerse, aunque no les guste.

·          Imponga las sanciones acordadas previamente si n o acatan las reglas.

·          Acláreles que usted va a ayudarlos, pero no va a hacerles la tarea.

·          Manifiésteles que usted va a ayudarlos, pero no va hacerles las tareas.

·          Manifiésteles que usted espera que hagan la tarea por sí mismos.

·          Insístales en que una persona responsable se hace merecedora de la  confianza   de   los            demás.

AUTOESTIMA: LOS BENEFICIOS DE UNA ACTITUD AMOROSA

 ü  Tener expectativas razonables con respecto a los logros de los pequeños.

ü  Aprender a distinguir los modos de ser del niño y aceptarlo con  sus preferencias, gustos, temperamentos y ritmos.

ü  Tomar sus sentimientos en serio.

ü  No compararlo con otros

ü  Estimular la práctica de algún deporte o actividad en la que él tenga  alguna destreza.

ü  Evitar la crítica negativa, esto le reforzará su sensación de incapacidad.

ü  Reconocer, preferiblemente en público, sus esfuerzos y logros, de forma genuina y específica.

ü  Valorar los esfuerzos que hace, aunque sean pequeños, cuando han superado alguna dificultad.

MOTIVACIÓN: UNA FORMA DE AYUDAR A MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR:

    §Exprese a su hijo qué le gusta de lo que él hace cuando se dedica a sus tareas.  Por ejemplo, dígale:”Realmente aprecio que hagas tu tarea sin quejarte”, eso es más efectivo que decirle “Buen Trabajo”. Así demuestra su interés en él.  Recuerde también que un abrazo vuelve su mensaje más expresivo.

    §   Felicite al pequeño enfrente de la familia, con expresiones como: “Tu mamá me dijo  que hiciste un buen trabajo con tu tarea, te felicito”; o: Apenas llegue tu papá le voy a decir que lo hiciste muy bien”.

§   Motívelo a fijarse metas, algunas pueden ser elevadas; por ejemplo, subir su promedio académico.

§   No le dé cantaleta por las malas notas o por los malos hábitos. Sólo sea claro y firme en su crítica.

§   Enséñele a esperar y a dar lo mejor de sí mismo.

§   Enséñele a juzgar sus fortalezas y sus debilidades en forma realista, para reforzar las primeras y superar las últimas.

§   Ayúdelo a descubrir sus propias habilidades y capacidades intelectuales, en materias específicas o para realizas alguna tarea.  Por ejemplo, si tiene facilidad para ejercicios matemáticos o para resumir y analizar un texto.

§   Pídale que evalúe su propio trabajo y se autocalifique.

 PRÁCTICAS DIARIAS PARA IMPLEMENTAR EN EL HOGAR:

Ø  Acondicionar un área de estudio. (Mesa, silla, iluminación, ventilación).

Ø  Eliminar distracciones.

Ø  Proporcionar materiales y útiles de estudio adecuados.

Ø  Fijar un horario para hacer tareas.

Ø  Planificar con orden.

Ø  Comunicación entre padres y profesores.

 

BIBLIOGRAFIA

Tareas sin Peleas, Maria H López.

ASI VAN LAS CAMPAÑAS A LA PERSONERIA...

 

Con gran espectativa se han venido adelantando las diferentes campañas de los estudiantes casndidatos a la personeria, se ha visto el apoyo familiar elemento escencial para motivara a los niños en esta causa.

 

CAMPAÑA MARIA JOSÉ:

 

 

 

CAMPAÑA GABRIELA

 

CAMPAÑA DANNA:

 

CAMPAÑA SANTIAGO :

 

 

CAMPAÑA DIEGO:

 

 

 

ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO TRANSICIÓN

ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO TRANSICIÓN

7 DE MARZO DE 2013

 AUTONOMIA Y RESPONSABILIDAD

 

REFLEXIONEMOS:

 1.      ¿Cuál es nuestra actitud frente a los pequeños problemas de los niños y las niñas?.

 2.      ¿Pretendemos resolver siempre sus dificultades o bien les acompañamos permitiendo que busquen soluciones personales?

3.      ¿Cómo reaccionamos ante las rabietas de los niños? ¿Hemos sido, en situaciones

        anteriores, excesivamente permisivos?

4.      ¿En qué momentos acompañamos a los hijos a ver la TV, a jugar en el computador como espacios de diálogo y oportunidades para clarificar ideas o valores?

5.      ¿Cómo reaccionamos frente a las pequeñas críticas de los niños con respecto a
        nuestro comportamiento?

6.      ¿Ya que es difícil educar y transmitir valores y actitudes de los que carecemos, ¿Deberíamos cambiar algunas ideas o maneras de pensar, y de actuar, que        pueden dificultar nuestra labor educativa?

7.      ¿Cuál es el grado de colaboración de nuestros hijos e hijas en las distintas

        responsabilidades familiares?

 

QUE NO LE PASEA USTED….

 -Nada más comenzando el día, ya hay que ir a toda prisa; y es que no hay manera de

despertar a la niña por más que intento llamarla lo más tarde posible, para que pueda dormir al máximo.  Y la baño y la visto para ir más deprisa (madre de María, de 5 años).

 - Cuando regresa del colegio, lo único que hace es mirar la TV en su habitación, por eso en la noche realiza las tareas. (padre de Mauricio de 5 años)

 - Es incapaz de levantar su desorden  solo. Siempre tenemos que ayudarle (Jordi, padre de Luis, de 5 años).

 - No dejamos que nos ayude en casa, porque es muy poco cuidadoso y lo rompería todo en cuatro días (Marta, madre de Francisco, de 5 años).

 - Aprende de tu prima Marta, que es mucho más ordenada que tú. (Carlos, padre de Elisa, de  6 años).

 - Es incapaz de bañarse los dientes por sí misma, siempre tenemos que insistirle unas

cuantas veces (el padre y la madre de Milena, de 6 años).

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA FORMAR AUTONOMIA EN NUESTROS HIJOS?:

VALORAR LOS ASPECTOS POSITIVOS

OBSERVACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ENSEÑAR A ASUMIR SENTIMIENTOS Y REACCIONES
CONTROLAR REACCIONES Y EVITAR COMENTARIOS QUE CULPABILICEN AL NIÑO(A)
EVITAR LA SOBREPROTECCIÓN

¿CÓMO FORTALECEMOS LA AUTONOMÍA EN NUESTROS HIJOS?

SEGUIMIENTO CONSTANTE

SEGURIDAD FISICA Y EMOCIONAL
FACILITAR NUEVOS APRENDIZAJES
COMUNICACIÓN FAMILIAR
ACEPTACIÓN DE SI MISMO
DAR OPORTUNIDADES PARA DECIDIR Y ACEPTAR LAS CONCECUENCIAS
EVITAR COMPARACIONES
CAPACIDAD CRÍTICA
NORMAS Y HÁBITOS CLAROS
 

ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO KÍNDER

ESCUELA DE PADRES Y MADRES GRADO KÍNDER

21 DE FEBRERO DE 2012

¿QUÉ TIPO DE PADRE SOY?

ESTILO AUTORITATIVO-RECÍPROCO:

• Los padres ejercen un control firme, consistente y razonado.

• Los padres establecen claramente el principio de la “reciprocidad”. Así, parten de la aceptación de los derechos y deberes de los hijos, pero exigen a la vez que los hijos respeten también los deberes y derechos de los padres.

• Las relaciones padres-hijos son, sobre todo al principio, necesariamente asimétricas. Los padres ejercen consciente y responsablemente la autoridad y el liderazgo que les corresponde como padres y como adultos. Sin embargo, debido a la coherencia de sus directrices, los hijos no sienten el control paterno como rígido y se atienen a las normas paternas voluntariamente.

• El estilo educativo “se centra en los hijos”.

• La “implicación afectiva” de los padres se expresa en la disposición y prontitud de los padres a responder a las necesidades de los hijos. Se manifiesta también en el interés de los padres por mantener el calor afectivo en sus relaciones con los hijos.

• La “reciprocidad”, además de lo ya dicho, se ejercita especialmente en la comunicación frecuente, una comunicación que es bidireccional y abierta.

• Se promueve gradualmente la autonomía personal de los niños.

• Los padres se caracterizan no sólo por su firmeza en hacer cumplir las normas, sino también por sus progresivas llamadas a la madurez psíquica de los hijos.

 EFECTOS SOCIALIZADORES DEL ESTILO AUTORITATIVO-RECIPROCO:

– Autoconcepto realista, coherente y positivo.

– Autoestima y autoconfianza.

– Equilibrada combinación de obediencia-iniciativa personal, creatividad, madurez psíquica.

– Responsabilidad y fidelidad a compromisos personales.

– Competencia social y prosocialidad (interacción cooperativa con adultos e iguales, altruismo, solidaridad).

– Disminución, tanto en frecuencia como en intensidad, de conflictos padres-hijos

– Elevado motivo de logro, manifestado en mejores calificaciones escolares, etc.

– Autoconcepto realista, coherente y positivo.

– Autoestima y autoconfianza.

– Equilibrada combinación de obediencia-iniciativa personal, creatividad, madurez psíquica.

– Responsabilidad y fidelidad a compromisos personales.

– Competencia social y prosocialidad (interacción cooperativa con adultos e iguales, altruismo, solidaridad).

– Disminución, tanto en frecuencia como en intensidad, de conflictos padres-hijos.

– Elevado motivo de logro, manifestado en mejores calificaciones escolares, etc.

 

ESTILO AUTORITARIO-REPRESIVO:

• El control paterno se convierte en rígido al combinarse con falta de reciprocidad y de diálogo.

El control es además minucioso y excesivo, no dejando espacio a la libertad personal.

• Las normas tienen la forma de “edictos”. Aparece una acentuación exagerada de la autoridad paterna y se inhibe en los hijos cualquier intento de ponerla en cuestión.

• Los padres recurren menos a las alabanzas y más a los castigos, incluidos los físicos, que en otros estilos. Ni los castigos ni los mandatos son generalmente razonados.

• Los padres se caracterizan por una “no disposición a la respuesta”. De este modo, los padres definen las necesidades de los hijos, pero sin la intervención de éstos. La comunicación es unidireccional y cerrada.

• La implicación en las necesidades de los hijos es intensa, pero se percibe por parte de los hijos como intrusismo.

• El estilo educativo “se centra en los padres” por la exclusión del punto de vista de los niños.

 

EFECTOS NEGATIVOS DEL ESTILO AUTORITARIO-REPRESIVO:

-Baja autoestima y autoconfianza,

-Baja autonomía personal y creatividad,

-Baja competencia social y popularidad social.

 

ESTILO PERMISIVO-INDULGENTE:

• Los padres no resaltan la autoridad paterna. No establecen normas precisas ni en la distribución de tareas ni en los horarios dentro del hogar (hora de llegar a casa, de las comidas, de acostarse, tiempo y programas de televisión de se ven, etc.).

• Los padres acceden fácilmente a los deseos de los hijos.

• Son tolerantes en cuanto a la expresión de impulsos, incluidos los de ira y agresividad oral; los padres van cediendo poco a poco ante la presión de los hijos.

• Usan menos castigos que los padres autoritativos y autoritarios.

• El control laxo de los padres no excluye su implicación y compromiso como tales. Les preocupa la formación de los hijos, a su vez, atienden y responden a sus necesidades, pero son los hijos los que acaban dominando las situaciones.

 EFECTOS NEGATIVOS: El control laxo producirá con más probabilidad que en otros estilos:

– falta de autodominio,

– falta de autocontrol,

– falta de logros escolares.

En este estilo educativo paterno el riesgo de desviaciones graves de conducta (drogas, alcoholismo) es mayor que en el estilo autoritativo y autoritario.

 

ESTILO PERMISIVO-NEGLIGENTE

• Los padres se caracterizan por la no-implicación afectiva en los asuntos de los hijos y en el desentendimiento educativo.

• Normalmente los padres están absorbidos por otros compromisos y reducen la responsabilidad paterna a sus mínimos. Dejan que los hijos hagan lo que quieran, con tal de que no les compliquen la existencia. Si sus medios se lo permiten tranquilizan su conciencia con mimos materiales (a veces es el padre el que trata de conseguir el afecto a través de “compras” y regalos).

EFECTOS SOCIALIZADORES DEL ESTILO PERMISIVO NEGLIGENTE:

Los hijos de hogares permisivo-negligentes presentan los peores efectos socializadores:

– autoestima negativa,

– graves carencias en autoconfianza y autorresponsabilidad,

– bajos logros escolares,

– escaso autodominio y sentido del esfuerzo personal, y

– trastornos psicológicos y desviaciones graves de conducta (drogas, alcoholismo).

 

PARTE 2: CÓMO DAR ÓRDENES O INSTRUCCIONES

·         Las instrucciones deben ser breves, claras y específicas, “ir al grano”

·         Dar las órdenes de una en una y suficientemente espaciadas en el tiempo (no una cadena de instrucciones o peticiones)

·         Debe ser un número reducido de órdenes (¡hay padres que dan a su hijo una media de 117 instrucciones por hora!)

·         Utilizar frases que especifiquen claramente la conducta deseada, con un lenguaje comprensible para la edad del niño

·         Usar frases en positivo, de “hacer”, no de prohibición

·         Utilizar frases del tipo “Si-entonces” (“Si recoges tu habitación, entonces podrás salir a jugar”)

·         Siempre que sea posible darle opciones para que pueda elegir

·         Dar suficientes oportunidades de obedecer (los niños no siempre obedecen, está comprobado que una de cada tres veces desobedecen, ¡es algo natural!)

·         Alabar su obediencia y establecer consecuencias por la desobediencia

·         Dar avisos y recordatorios útiles

·         Los padres deben estar de acuerdo entre ellos en las órdenes que den, apoyándose entre ellos

·         Debe haber equilibrio entre el control de los padres y el del niño

·         Hay que fomentar la solución de problemas en el niño

·         No amenazar al niño ni acompañar la orden de contacto físico instigador

·         No dar órdenes innecesarias ni contradictorias unas con otras

 

Como ser firme con los niños que han aprendido el hábito de no hacer caso:

 

 §  Agarrar al niño por los hombros mientras se le da la instrucción

§  Mirarle a los ojos

§  Hablarle con voz clara y firme

§  Poner cara de severidad mientras se habla

§  Tener a alguien cerca que respalde la orden si el niño la ignora

§  Insistir en que atienda y obedezca las instrucciones

§  No hacer caso de provocaciones, comentarios ofensivos ni protestas del niño

§  Ignorar las rabietas, gritos y chillidos, cuando sea posible, siguiendo adelante con lo que se está haciendo

§  Si es realmente importante que el niño obedezca, se le hace ver que se habla en serio: ponerse de pie y repetir la instrucción con voz firme y alta (sin gritar); está bien aparentar estar realmente enfadado.

 CÓMO ELOGIAR A LOS NIÑOS:

• Dar el refuerzo sólo tras las conductas adecuadas
• Elogiar inmediatamente tras la conducta deseada
• Dar un refuerzo específico, concreto
• Proporcionar refuerzo positivo, sin juicios ni sarcasmos
• Reforzar con sonrisas, contacto visual y entusiasmo, así como con palabras
• Acariciar, abrazar y besar junto con el refuerzo verbal
• “Pillar” al niño siempre haciendo algo bien, no ahorrar los halagos por los comportamientos perfectos
• Utilizar el refuerzo de manera consistente cuando aparezca la conducta positiva que se quiere fomentar
• Reforzarle delante de otras personas
• Aumentar el refuerzo con niños difíciles
• Enseñar al niño a reforzarse a sí mismo por comportamientos adecuados